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《9加几》教学设计

更新时间:2018/11/2 10:38:00  浏览量:194  手机版
数学教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境,让学生自己创设情境,也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半,”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话,要恰到好处,形式活泼,吸引人,打动人,让听课者回味无穷。下面是VGSPC.COM整理分享的《9加几》教学设计,欢迎阅读与借鉴。
  【篇一】
  教学目标:
  使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。
  教学重点:
  掌握9加几的计算方法。
  教学过程:
  一、创设情境,生成问题
  1.出示卡片9+()=10,指名口答。
  2.口算。
  9+1+2=9+1+5=9+1+3=
  二、探索交流,解决问题
  从这节课开始,我们学习20以内进位加法。
  1.出示运动会场景画面。
  2.解决还有多少盒饮料的问题。
  (1)让学生观察画面左边。
  (2)研讨解决还有多少盒的问题。
  让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。
  (3)组织交流解决问题的方法。
  请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言,逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②接着数,数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。
  (4)强化凑十法。①教师引导:有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下,怎样算的?纸箱内有9盒饮料,箱外有4盒饮料,这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。(板书:9+4)②演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢?重述凑10的过程:放进箱里1盒是10盒,箱外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。③说明9+4的口算方法。算9+4,怎样想出得数呢?先让学生结合黑板上的演示,想一想怎样算9+4得几?在学生思考的基础上,教师说明:因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。然后,在9+4后面板书13。让学生齐读算式。
  3.解决拉拉队的学生一共有多少人的问题
  (1)引导学生观察画面,并出示问题:拉拉队的学生一共有多少人?(2)让学生从画面上收集数据,找出:男生有9人,女生有6人(3)教师口述:男生和女生一共有多少人,就要把男生9人与女生6人合并在一起,用加法计算。算式是(待学生回答后板书)9+6。(4)让学生讲讲怎样算?得数是几?(5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。
  4.小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。(板书课题:9加几)我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3......怎样算?得数是多少呢?我们共同研究9加几的计算方法。
  三、巩固应用,内化提高
  1.“做一做”(1)摆一摆,算一算。先圈一圈,再填写思维图,直观操作和抽象思维一一对应。
  2.通过游戏完成练习十七第2题。巩固计算,加强训练,提高计算正确率。
  四、回顾整理,反思提升
  1.做练习二十第1题。(1)先让学生看图说题意,再填写算式。(2)说一说加的过程,集体评议、订正。注意阅读文字,观察、发现、提出问题,解决问题。
  2.做练习二十第4题。发散思维,从不同的角度提出问题,鼓励解决问题策略多样化。
  3、总结
  【篇二】
  教学目标:
  1.知识与技能:在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上,进一步体验到算法的多样化。
  2.过程与方法:在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
  3.情感、态度与价值观:能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
  教学重点:
  在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”
  教学难点:
  体验“凑十法”的优越性。
  教学方法:
  自主探索法、引导发现法。
  教学准备:
  课件、口算卡片。
  教学过程:
  一、猜数激趣,引入课题
  1、出示P99T1
  ⑴出示左边一幅图,让学生看一眼。,
  ①生猜:感觉有多少只小绵羊?
  ②生数
  ⑵再出示右边一幅图,让学生看一眼。
  ①生猜
  ②生数
  ⑶看图生提出问题:一共有多少只小绵羊?
  列式:9+7
  2、揭题:9加几的练习课
  二、体验9加几的算法
  1、生独立算9+7=?
  2、交流:你是怎么算的?
  3、比较:你最喜欢哪一种?为什么?
  (在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便)
  三、用自己最喜欢的方法口算
  1、出示P99T2
  ①选择自己喜欢的一组题来算算。
  生独立算,师巡视,帮助有困难的学生
  ②交流:你是怎样算的?
  ③观察这两组题,你发现了什么?(初步体会一个数不变,另一个数变化时,得数也随着变化)
  2、出示P100T6(补充9+5)
  ①学生独立口算、连线。
  ②全班交流:选几题指几名学生说说你是怎么算的?
  3、出示P99T3
  (1)出示第一幅图
  ①学生看图编一个数学小故事。
  (师:蚂蚁虽小,它们团结合作,就能战胜大青虫)
  ②生独立列式计算
  ③交流算法
  (2)出示第二幅图
  ①看图说图意
  ②生独立列式计算
  ③交流算法
  4、出示P100T4
  ①学生看图说图意,提出数学问题
  ②解决这个问题时需要知道什么?
  ③列式计算后校对
  5、出示P100T5
  ①你能从图上发现数学问题吗?
  (引导学生从不同角度观察提出数学问题)
  ②自己给自己提一个数学问题,自己解决自己的问题。
  四、本课作业
  让家长出题,你来说,并说出自己的想法
  【篇三】
  教学目标:
  1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。
  2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。
  3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
  教学重点:
  掌握9加几的计算方法
  教学难点:
  理解“凑十法”的思维过程
  教学准备:
  师准备挂图、卡片、课件
  教学过程:
  一、复习导入
  谈话:今天有位客人和我们一起来学习数学知识,小朋友们欢迎吗?
  (出示小猴图)
  它给大家带来了“智慧树”。
  (出示三棵“智慧树”,每棵树上有三个数,看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少?)
  请学生说一说怎样算才会又快又对呢?
  师小结:对,这些题都是把9和1先加起来得10,10再加几就得十几。
  2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”),只剩下9和5两个数了,你们想知道9+5得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。
  二、探索新知
  1、学习例题,探索算法
  (1)谈话:你们真是聪明,答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你,你们看(出示例题图:盒子里9个,盒子外4个。)
  提问:你能说说这些桃子是怎么摆放的吗?(带着数,板书:94)
  提问:看着这幅图,你能提一个用加法计算的问题吗?
  提问:要求“一共有多少个”,你会列式吗?
  列出算式9+4
  提问:怎样算出结果呢?(同桌讨论)
  (2)学生自主探索,再指名汇报。
  你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。
  (3)教师分析、总结学生的算法:因为盒子里已经有9个桃,所以先把4个分成1个和3个,9个和1个合成10个,再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式*出思维线路图:??
  (4)讲述:这种方法叫做“凑十法”,就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几,很好算,所以把9凑成10之后计算非常方便。
  2.尝试计算,优化算法。
  (1)教学“试一试”,出示题中的花朵图
  提问:图中的花分成哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?
  提问:要解决这个问题,怎样列算式?(根据学生回答,板书9+7)
  提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
  (2)完成“想想做做”第1题。
  谈话:小猴不但爱学习,还爱劳动,他正在搬砖块,你知道一共有几块砖吗?(左边有几块,右边有几块?)怎样算?
  提问:猜一猜,小猴想怎样算?小猴为什么只搬一块呢?(引导学生体会从左边的9块中搬4块,和6块凑成10太麻烦了,突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。)
  让学生先在同桌间说一说怎样计算,再把结果填在书上,最后指名汇报,并板书思路图。
  (3)引导小结。
  提问:我们再来看看今天学习的算式,这些算式有什么相同的地方?计算9加几时,用怎样的方法计算比较简便?(凑十法)
  三、巩固新知
  1.完成“想想做做”第2题。
  谈话:小猴准备用小棒来做篱笆,你能帮他算算一共有多少根小棒吗?
  (1)让学生先圈出10根,再计算
  (2)和同伴交流想法
  (3)集体订正
  2.完成“想想做做”第3题。
  先计算再找出规律。
  提问:比较第一组两题,你发现了什么?(学生可能会回答:结果相同;下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬)
  提问:在第二组两题中,你又发现了什么?第三组呢?(请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现)
  提问:每组的两个算式,你们都有什么发现?(让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。)
  3.完成“想想做做”第5题。
  (1)学生独立填写得数
  (2)指名回答填写结果,集体分析订正。
  (3)仔细观察,让学生说说发现了什么。
  学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。
  这些发现都是对的,应给予肯定。
  4.悄悄算。(“想想做做”第4题)
  四、全课总结。
  今天我们学习了什么?
  你们是怎样学会9加几方法的?
  
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