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[教案]长春版二年级上册语文《第一次买东西》教案及教学反思2篇

更新时间:2019/3/25 7:52:00  浏览量:169  手机版
导语:《第一次买东西》是长春版小学语文二年级上第十一单元《相信自己》中的一篇课文。这篇课文以第一人称的口吻,记叙了“我”第一次买东西从心里紧张到美滋滋的经过,让“我”明白了只要相信自己,一切都能成功。Vgspc.com准备了以下内容,供大家参考!
  篇一
    一、导入:
    同学们,在我们成长 的道路上,会经历很多的第一次,比如第一次戴上红领巾,内心无比的骄傲;第一次当上班干部,心中的兴奋无法用语言表达……今天,有个小男孩想把他第一次到超市买东西的经历告诉我们,你想听吗?那就把你的语文书打到86页,轻轻地端起来。听老师读。
    二、新课:
    1、自读课文,初步识字:
    (1)自读课文,边读边圈出生字,注意它们的读音和字形。
    (2)同桌互做小老师,互相检查识字情况。
    2、学习第一自然段
    (1)我(板书:我)第一次独自去买东西当时的心情怎样?(板书:紧张)从哪看出?(课件)这里的紧是我们要认的字,说说你是怎样认识它的?
    (2)这句话里还有一个我们要认的字,是谁?(板书:超)课文中还有一个字和它的很相像,你能找到吗?(板书:招)(比较这两个字,分析字形,组词)
    (3)老师这里还有一个字(板书:忘)
    (形声字,组词)
    (4)现在,老师把这些字宝宝放回课文,你还能认识它们吗?(指名读、齐读)(课件)
    3、(1)就在小男孩很紧张的时候,是谁帮助了他?你知道售货是什么意思吗?(板书:售货)“售货员”呢?
    (2)售货员叔叔怎样帮助他的?
    你能用温和的态度说这句话吗?
    你能用温和的态度对别人说话吗?
    (3)在售货员叔叔的帮助下,我的心情有什么变化?学习“怕”
    (4)小男孩都买了什么?(课件)这里面哪些字是我们要认的?(板书:桶、橙)说说你是怎样记住它们的?
    (5)小男孩还买了别的东西吗?为什么用省略号?
    你能试着读一读吗?
    4、大家表现得不错,我们来轻松一下。
    (1)老师这有个字迷,你想猜猜吗?(士兵欠了二小钱)[板书:款]拼读,帮它找个朋友吧?
    (2)还想再猜吗?(一人靠边站,一人踩高跷)[板书:价]拼读,组词。
    (3)在这个字里还藏了一个字。(板书:介)拼读,组词
    (4)不管我多么紧张,多么结结巴巴,可还是完成妈妈交给我的任务,又得到了叔叔的表扬,叔叔是怎么夸奖我的?(指名读)这里有两个我们要认的字。(板书:帮助)说怎样记,说句子。
    (5)我帮助妈妈做事,又受到了叔叔的表扬,心情怎样?就让我们带着这样的心情齐读最后一段。
    三、巩固识字
    (1)指名:拼读黑板上的字。
    (2)课件:认读词语。
    四、写字
    记住了这么多的字宝宝,你有信心把他们写漂亮吗?
    写“怕” 1、观察虚宫格中的“怕”字
    2、描字
    3、在本上尝试写一个
    4、师范写
    5、生比照后,再写两个
    五、总结全文、升华中心
    1、想一想你有没有难忘的第一次,你愿意讲讲吗?
    (把你的难忘的第一次写下来。)
    2、从大家精彩的发言中,老师深深地感受到了你们长大了,就像文中的小男孩,从最开始的“紧张”到“不怕”最后完成任务心里“美极了”从小男孩的变化中,你懂得了什么道理?
    老师希望你们在今后的日子里能更加懂事,做事时多几分自信,时刻告诉自己这样一句话:我能行!
    反思:
    本课是长春版小学语文二年级上第十一单元《相信自己》中的一篇课文。这篇课文以第一人称的口吻,记叙了“我”第一次买东西从心里紧张到美滋滋的经过,让“我”明白了只要相信自己,一切都能成功。
    本课条理清晰,段落简洁明了,心理描写细致入微。课文描写的故事很容易让学生在心底里与之产生共鸣。
    一句鼓励的话语,一次大胆的实践,让一个孩子超越了自我,拥有了难忘的第一次买东西的经历。这是多么好的一个说教材料啊!
    教学中,我让学生结合自己第一次去买东西,或做其他事情时的表现,来体会主人公的情感,从而都可以大声地对自己说:“我能行!”相信我的这一节课会帮助可爱的孩子们拥有更多难忘的第一次。
  篇二
    教材分析
    这篇课文以第一人称的口吻,记叙了“我”第一次买东西从心里紧张到美滋滋的经过,让“我”明白了只要相信自己,一切都能成功。
    本课条理清晰,段落简洁明了,心理描写细致入微。课文描写的故事很容易让学生在心底里与之产生共鸣。
    一句鼓励的话语,一次大胆的实践,让一个孩子超越了自我,拥有了难忘的第一次买东西的经历。这是多么好的一个说教材料啊!
    教学中,我们可以让学生结合自己第一次去买东西,或做其他事情时的表现,来体会主人公的情感,从而都可以大声地对自己说:“我能行!”或许我们的这一节课会帮助可爱的孩子们拥有更多难忘的第一次。
    教学目标
    1.认识14个生字,会写9个字。
    2.朗读课文,积累词语和句子。
    3.通过学习课文内容,体会自信的力量。
    教学建议
    (一)教学准备
    生字卡片。
    (二)教学过程
    1.识字与写字
    (1)识字指导
    本课可引领学生随文识字。边读课文边结合课后生字中的拼音或查字典识字,教师能引导学生将生字所在的词语读一读,既识字,又积累词语,同时促进对课文内容的理解和感受。如学“超市、招牌、紧张、态度、害怕、售货员”这些词语时,可让学生先读一读含有这些词语的句子,然后联系课文说说它们的意思,最后引出“超、紧、售”等生字,这样学生对生字的字义会理解深刻。
    在记字的过程中,教师要引导学生运用已有的识字、记字经验。
    本课中具有形声字规律的字很多,教师要引导学生发现规律。如“招”字,它表示声音的部件是“召”,同时还可以让学生举一反三,使学生对形声字的构字规律有更清晰的认识。此外本课的形声字还有“怕、姐、态、奶、汁”,在记忆这些汉字时,教师可引导学生找规律。
    教师也可以结合学生已有的生活经验来识记汉字,如“和”字是汉字中出现频率很高的生字,表示并列关系,让学生用“和”字说句话,相机发展学生的语言。
    此外,“害、度”等字可引导学生运用部件组合和想象法来。
    本课生字,“招zh o、超ch o、售sh騯、橙ch閚g、汁zh ”是翘舌音,其中的“橙”不要读成“d鑞g”。
    “介”是从“价”中拆出来的字,课文中没有。
    (2)写字指导
    写字指导中要注意“态”字的“心字底”的写法,卧钩不要写成竖弯钩。“度、害”要重点指导。其中“度”字中间要和“草字头”区分,“害”字中间是“丰”,一竖要出头,“奶”的笔顺是“撇点、撇、横、横折折折钩、撇”。
    2.朗读指导
    本文适合进行分角色朗读练习,在朗读的过程中要引导学生琢磨、体会“我”和售货员叔叔的语气。
    “小朋友,你要买什么东西呢?”他微微笑着,态度很温和。
    我好像不怎么害怕了,结结巴巴地说:“一桶豆油……还有橙在朗读时要注意体会“温和”和“结结巴巴”两个词语的意义,从而更好地体会文章的思想感情。
    教师要示范读给学生听,让学生在听中感受,或者教师用具有感染力的语言激发学生的感受。
    3.活动提示
    (1)“读一读”。这些词语是由本课的生字组成的,目的是巩固所学习的生字。“念念不忘”“千姿百态”“货真价实”“无价之宝”都是成语,在读的时候,要引导学生读出味道,体会它们所表达的意思,并积累成语。本题中的其他词语,在读的时候可让学生找到课文中所在的句子读一读,使学生在课文中感悟词语的意思,更好地理解和运用词语。
    这道题还可以采用开火车读、小组检测、齐读等多种方式进行。
    (2)“写一写”。这是一道拓展题,根据本课学习的“跳”字的特点,让学生仿照规律,进行拓展识字。教师可先指导学生读一读字根,然后根据以往的识字经验和生活经验来填写,同时可以开展识字比赛,看谁写得又多又好。
    良——(浪、狼)
    采——(彩、踩、菜)
    白——(怕、伯、泊)
    主——(柱、住)
    (3)“评价,涂色”。这一练习体现了“课程标准”中的新理念,学生通过自我评价,会发现自身存在的优点和不足,从而会明确今后的努力方向。
    4.课时安排:2课时。
    教学中可能出现的问题与解决对策
    1.在教学本课时,学生可能会对有些句子标点符号的用法产生质疑。如:
    “一桶豆油……还有橙汁……”
    “豆油要金鱼牌的……再要一瓶鲜奶。”
    这两句话中省略号的用法学生可能不太清楚,它们在这里的作用是表示话语的断断续续和思考的空间。在这里教师可以把省略号的其他用法作简要的介绍,更主要的是引导学生结合课文中“结结巴巴”“想了半天”这样的语句理解课文,从而自主体味省略号的。
    2.在朗读课文时要注意引导学生体会小作者前后的心理变化及原因,并结合自己的生活经验说一说自己第一次买东西的过程,不但发展了学生的语言,同时能更好地帮助学生理解课文及本板块的立意,实现三维目标的整合。具体可采用以下方法:
    (1)模拟第一次买东西,可由几名同学合作,教师指导学生在表演时注重心理的变化,由此体会小作者的心情。
    (2)课后可布置一次弹性作业,让有能力的同学仿照课文写一篇习作,将自己第一次买东西的经历写一写。
  教学反思
    开火车读课文要求每个学生读一句话,当读到“我好像不怎么害怕了,结结巴巴地说:‘一桶豆油……还有橙汁……’”时,有个学生说:“老师,他读错了。省略号表示句子结束了,他又接着往下读了。”
    “再读一读,句子是结束了吗?”
    “好像没有。”
    “那这个省略号告诉我们什么呢?是什么意思?”
    “表示这个小朋友第一次去买东西非常紧张,说话结结巴巴不连贯,他边说边想还要买些什么东西。”
    “试着读一读这句话,读出小朋友紧张的心情。”
    学生读刚才的句子,带着自己的理解和思考。
    “标点符号也能传情达意。在读文章时,我们要关注作者是怎样运用标点符号传情达意的。这些细节的探究也很有价值。”
    每一位作者都有自己一种独特的语言表述形式,他的文字多多少少都是生活场景的折射。连接文字的那些特有的标点符号也潜藏着某种深意,关注文本的同时要关注这些特殊的生命语词。走进文本深处,体会表达的意味。
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