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[小学二年级]二年级英语教案— Let‘s play-A picnic

更新时间:2019/3/15 5:32:00  浏览量:175  手机版
    导语:英语教案将课堂教学的诸要素之间联结起来,有利于促进教学的系统化,有利于提高教师处理各种教学信息的能力,有利于教师全面、客观地认识教学,并不断改进和完善课堂教学。可以说,英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索,是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。以下是Vgspc.com为您准备的与(二年级英语教案— let‘s play-a picnic)相关的资料,希望可以帮助到您!
  一、主要新授内容(new contents)
    let‘s play-a picnic
    二、学习目标(objectives)
    1、在做游戏的语言使用环境中,能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇bowl, plate, glass等。
    2、在第三课时的学习基础上,能熟练运用i’m thirsty / hungry. i want ...等简单语句进行表达。
    3、在活动过程中,学习新句型:what do you want? i want ...,词汇:salad, sausages, mineral water, fruit juice,能熟练正确地按实际表述。
    4.通过创设picnic的情景,学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。
    三、教学建议
    1、任务前期准备阶段(pre-task preparation section)
    pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语(即所学的语言)之前,呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的:input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
    activity 1  song
    1、教学辅助(aids)
    1) 录音机
    2)图片
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    song:
    five fat sausage
    教师告诉学生今天将举行一个野餐活动,老师为大家带了一 些sausages,请学生一起学唱一首歌,播放歌曲的音带,让学生轻松愉快地唱歌。
    运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容,激发学生的兴趣,并学习新单词:sausage。
    2
    questions & answers
    t: what food / drinks do you want for a picnic?
    s: ...(教师将食品、饮料的图片贴在黑板上)
    让学生通过回答复习已学的句型i want some ... 和单词。
    activity 2 let‘s count
    1、教学辅助(aids)
    1) 图片
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    question:
    what can you see?
    出示p30的图片,让学生观察几分钟后,在不看画面的情况下,说出看到的食品名称。
    通过画面,既引出了新课picnic,又复习了食品名称,为以后的output 作铺垫。
    2
    question:
    how many ...s?
    再次出示p30的图片,让学生仔细观察后,在不看画面的情况下,用seven pears等说说记住的内容。
    通过出示画面,在考考学生记忆力的游戏中,复习了数字和食品名称搭配的词组,为以后的output 作铺垫。
    activity 3 ask and answer
    1、教学辅助(aids)
    1) 录音机
    2)图片
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    question:
    教师问学生除了sausage,。还喜欢什么食品或饮料。
    通过学生的真实表达,创设语言场景。
    2
    new words:
    salad , mineral water, fruit juice
    通过猜一猜的游戏活动引出 salad, 通过闻一闻的游戏活动引出两种饮料名称。
    在确保完成基本教学目标的基础上,结合学生的学习能力对教学内容进行拓展,有助于学生在实际生活中表达更为准确和真实。
    2、任务中期实施阶段(while-task procedure section)
    while-task procedure,这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言,让他们经过从模仿到识记的过程,使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上,在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入,并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下,建议每项activity形式尽可能不同,时间不要长,一个活动紧接着一个活动,容易抓住学生的注意力,维持学习兴趣。
    activity 1 matching game
    1、教学辅助(aids)
    1) worksheet
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    match:
    教师发给每位学生一张 worksheet, 要求他们将a 栏中的单词 hungry / thirsty ,和b栏中孩子头像(bubble 中画有食品或饮料)连起来。
    通过连线的练习,在单词、图片配对的基础上对学生的逻辑思维进行训练,并且复习了上一课时的内容。
    2
    check:
    学生按照刚才的连线内容,仿照老师说: i am hungry / thirsty. i want some / four / a / an 
    activity 2 (situation)
    1、教学辅助(aids)
    1) 图片
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    listen and answer:
    教师提问:who is hungry? 学生回答:i’m hungry. 教师引出what do you want? 在反复问答中学生听懂并能回答。
    通过师生间真实的问答情景,吸引学生注意力,引出新授内容。
    2
    what do you want?
    在听的基础上,学生上口:what do you want?并进行看图操练:
    1. t: it‘s cold. what do you want? (出示2幅图:围巾和太阳眼镜)
    2. s: it’s hot.. what do you want? (出示2幅图:冰激凌和手套)
    3. s: you are hungry. what do you want? (出示2幅图:水和饼干)
    4. s: you are thirsty. what do you want? (出示2幅图:果汁和蛋糕)
    在跟读掌握新句型的基础上,通过问答活动,不仅进一步巩固练习,而且为学生的语言运用创设了一定的情景。
    activity 3 ( discussion)
    1、教学辅助(aids)
    worksheet
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    make a picnic plan
    教师把学生分成若干小组,要求他们以小组为单位,做一个picnic plan.
    所用句型: what do you want?  
        然后在表格中写下同学的姓名和想要的物品。  
        通通过小组合作活动,创设较为真切的情景,操练巩固了新知识,学生之间能自然流利地用所学内容   了解对方喜爱的、需要的物品和食品。  
        2  
       report:  
  根据刚才的表格,做汇报活动:iwant...  
  ×××wants...  
  教师了解小组活动及学生的掌握情况,全体学生在个别汇报的过程中进行了一次很好的听的训练活动。  
  完成比较扎实的机械性操练,就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授,因此就先设计有关词汇的意义性操练活动,再导入新授句子前,完成词汇巩固。
    activity 4 ( guessing game )
    1、教学辅助(aids)
    worksheet
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    writing and speaking
    教师设置以下情景,学生一一写出一样想要的物品,进行pair work:
    t: it‘s your birthday.
    a-b: you want a cake.
    b: yes, i want a cake.
    ( no, i want some sweets.)
    t: it’s a picnic.
    t: you have a new room.
    t: it‘s christmas day.
    t: you’re hungry.
    t: you‘re thirsty.
    通过学生写一写,猜一猜的活动,巩固所学的单词、句型。
    3、任务后期完成阶段(post-task activity section)
    post-task activity,这是指经过机械性操练和意义性操练,引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”,也就是语言的输出:output。学生通过前两个阶段的学习,在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力,教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动,使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中,正确有效使用习得语言,完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限,所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
    activity 1(listening and speaking )
    1、教学辅助(aids)
    1) listening material:
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    listening
    学生听一段听力材料:
    i am ×××. i am hungry. i want ....
    i am ×××. i am thirsty. i want ....
    i am ×××. i am hot. i want ....
    i am ×××. i am cold. i want ....
    i am ×××. it’s my birthday today. i want ....
    结合新学的知识,训练学生的听力技能。
    2
    repeat:
    t: what can you catch?
    学生尽可能复述听到的内容。
    听的基础上训练学生说的技能。
    activity 2(reading and matching )
    1、教学辅助(aids)
    worksheet
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    reading:
    worksheet: ( group work )
    每一组一篇对话形式的阅读短文,分角色朗读,内容包含hungry, thirsty, salad, mineral water, sausage, fruit juice, what do you want? i want...等。
    培养学生的朗读能力。
    2
    matching:
        每人一张worksheet,根据短文,按要求连线。  
        通过让学生为人物和食品配对的活动,认读单词,句型来培养学生最基本的阅读能力。
    activity 3 writing
    1、教学辅助(aids)
    1) worksheet
    2.活动过程(process)
    steps
    contents
    methods
    purpose
    1
    look at the picture and circle::
    学生看worksheet 的图片:
    左边:tom想要三块饼干
    右边:tom: i am ________. (hungry/thirsty) .
    dad: what do you want?
    tom : i want three ____.
    ( biscuits / cakes )
         生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境,学生在看一看,想一想,圈一圈的活动中巩固了认读单词、句型。  
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